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不要让职称难题再困扰乡村教师
发布时间:2018-11-28   来源/作者:中国青年报   关注度:88

我是一个从教30年的老乡村教师,见证了30年来我国教育领域发生的翻天覆地的变化。随着国家经济的快速发展,国家对教育越来越重视,财政对教育的支持力度越来越大。

  2012年,国家首次实现教育法规定的教育投入要占到GDP的4%。从那以后,乡村教师待遇显著改善。尤其是党的十八大以来,乡村教师待遇有了进一步提升。党的十九大后,国家更加关注教师培养和待遇改善。今年年初,中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,更是明确了公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位,这给我们这些扎根乡村多年的教师吃了一颗大大的定心丸。

  但与此同时,我也有困惑:一些教师在乡村学校工作了几十年,接近退休了,可依然未能评上高级职称。我周围的教师也面临类似问题:老师们潜心教育、育人无数,到头来连职称也评不上,确实感到心累。在大家看来,职称评定一直是乡村教师的痛。

  习近平总书记说过:“让教师成为让人羡慕的职业。”作为一线教师,我深深地受到鼓舞。但我理解,教师职业让人羡慕,不仅是待遇有保障,职业也应该有上升的空间,其中一个重要体现,就是要有一个规范的、切合实际的、能体现乡村教师价值的职称晋升通道。

  为此我想提几点建议:

  一是职称评审向乡村教师有所倾斜。适当增加乡村学校职称评审指标;采取“老人老办法,新人新办法”,对于达到一定年龄段的教师,不再对论文等指标作硬性要求,业务能力、德、勤等方面的评比达标者,可自然晋升高级职称;单独设立并放宽岗位比例,引领更多乡村教师通过培训、读书、听课、反思跟进等途径,改善并提升实践能力,真正获得具有“含金量”的职称。

  二是以职称评定为杠杆,促进优质教师资源下沉。通过职称评定,鼓励更多城镇优秀教师到乡村从教,既让他们分享职称红利,又以他们为“领头羊”,与乡村教师结对帮扶,帮助乡村教师提高教学能力。

  三是加强职称聘后管理。高级职称是对教师业务能力的认可,但不是“功劳簿”。为了引导教师时刻绷紧实践之弦,发挥职称评聘正能量,教育行政部门应建章立制,引导学校建立“回头看”的定期考核制度;建立教师职称能升、能降、能进、能出以及能者上、庸者下的“退出机制”,这样才能使职称评聘真正成为推动乡村教师队伍建设的利器。

  在职业生涯的晚年,我有一个心愿:希望教育部门尽快想办法解决乡村教师职称晋升等难题,让更多的年轻教师能安下心来扎根乡村,为乡村振兴奉献青春、贡献力量。

  (作者为广东省梅州市蕉岭县晋元中学教师)



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